自主探索见真知，概念教学也很美

                          ----第2次校级备课指导心得

2016年8月7日，培训专家继第1次备课指导后就概念教学课教学和数学教师进行了研讨，略记如下：

研讨以陈老师《科学计数法》教案为载体，分三个层次：

一．        研讨概念课的教法

教法一：半开放型。通过情境导入，让学生提出要探究的问题，然后结合教材教师讲解概念，接下来便是例题练习，巩固练习，全课小结，当堂检测。

教法二：自主学习型。通过自主学习卡或预习卡让学生先自主学习教材，然后小组交流展示，全班形成新概念共识，最后巩固练习，当堂检测学习效果。

教法三：探索导型。出示教材中科学计数法的例子，让学生通过探索归纳总结出科学计数法的方法，后面再进行巩固练习，检测学习效果。

二．        研讨教法的使用

1.如果学生基础较差，接受新知能力不太强，思维不太灵活，面对这样的学情，那么建议采用半开放型教法，在长期的教学中逐步培养学生的自主学习能力；

2.如果学生基础较好，已具备了一定的自学能力，那么建议采用自主学习型教法，在长期的教学中逐步培养学生学习、猜测、验证、归纳的科学探究能力，向探索归纳型发展；

3.如果学生具备了较强的自主学习的能力，思维活跃，并具备了一定的探究能力，那么就可以实施探索归纳法，让学生成为一个小小的“研究者”。

三．        研讨概念课的本质

数学作为对于客观现象抽象概括而逐浙形成的科学语言与工具，有其科学性及其严谨性。那么概念的本质是什么？是人们对于某一类生活中的数学现象抽象归纳为数学知识，再次回归到生活中去，便于人们更好地认识事物。那概念课的本质又是什么？让机票通过学会探究归纳的方法，以便更好更科学地认识世界！所以概念课的教学切忌照本宣科，死记硬背，应该让学生回归概念产生的背景，概念形成的过程，理解概念的意义。一切的学习都是为了应用，概念的学习也不例外。

    最后，培训专家指出：教法不分好坏，要以学定教，对于概念课的三种课型可以依据学情随机切换模式。只有符合学情，适合教材，适合教师的教学方法才是最好的教学方法！所以数学教师不应该纠结于何种教材，何种课型，何种教法，站在学生角度去思考教学，抓住数学的本质去教学，一切都会变得很简单！