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自主探索见真知,概念教学也很美

时间:2016-12-05 19:18来源:未知 作者:汪习新 点击:

自主探索见真知,概念教学也很美

                          ----2次校级备课指导心得

201687日,培训专家继第1次备课指导后就概念教学课教学和数学教师进行了研讨,略记如下:

研讨以陈老师《科学计数法》教案为载体,分三个层次:

 

一.        研讨概念课的教法

教法一:半开放型。通过情境导入,让学生提出要探究的问题,然后结合教材教师讲解概念,接下来便是例题练习,巩固练习,全课小结,当堂检测。

教法二:自主学习型。通过自主学习卡或预习卡让学生先自主学习教材,然后小组交流展示,全班形成新概念共识,最后巩固练习,当堂检测学习效果。

教法三:探索导型。出示教材中科学计数法的例子,让学生通过探索归纳总结出科学计数法的方法,后面再进行巩固练习,检测学习效果。

 

二.        研讨教法的使用

1.如果学生基础较差,接受新知能力不太强,思维不太灵活,面对这样的学情,那么建议采用半开放型教法,在长期的教学中逐步培养学生的自主学习能力;

2.如果学生基础较好,已具备了一定的自学能力,那么建议采用自主学习型教法,在长期的教学中逐步培养学生学习、猜测、验证、归纳的科学探究能力,向探索归纳型发展;

3.如果学生具备了较强的自主学习的能力,思维活跃,并具备了一定的探究能力,那么就可以实施探索归纳法,让学生成为一个小小的“研究者”。

 

三.        研讨概念课的本质

数学作为对于客观现象抽象概括而逐浙形成的科学语言与工具,有其科学性及其严谨性。那么概念的本质是什么?是人们对于某一类生活中的数学现象抽象归纳为数学知识,再次回归到生活中去,便于人们更好地认识事物。那概念课的本质又是什么?让机票通过学会探究归纳的方法,以便更好更科学地认识世界!所以概念课的教学切忌照本宣科,死记硬背,应该让学生回归概念产生的背景,概念形成的过程,理解概念的意义。一切的学习都是为了应用,概念的学习也不例外。

 

    最后,培训专家指出:教法不分好坏,要以学定教,对于概念课的三种课型可以依据学情随机切换模式。只有符合学情,适合教材,适合教师的教学方法才是最好的教学方法!所以数学教师不应该纠结于何种教材,何种课型,何种教法,站在学生角度去思考教学,抓住数学的本质去教学,一切都会变得很简单!

 


(责任编辑:泉州北大培文)
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