为了丰富学生的精神文化生活，促进学生个性特长的发展，培养学生的良好品德，北大培文外国语学校积极开展各类校园社团活动，戏剧社便是其中之一。

戏剧社成员由具有共同爱好和特长的同学凝聚在一起而形成，在共同目标鼓舞下，大家集思广益，采集创新资源，互相鼓励，互相配合，充分发挥集体的智慧和力量，创造思想的财富。

戏剧社成立以后，演的第一部剧作是《三毛流浪记》，由北大培文集团、著名艺术家梁依一老师指导，我校黄晓玲老师、鲁雪老师、刘晓丹老师协助。

   

陈凯瑞：表演三毛时，让我觉得很快乐，从《三毛流浪记》这个音乐剧中，我深深地喜欢上了三毛这个人，喜欢上了表演。               

   

刘雄威：我觉得踢踏舞跳起来很整齐，踏地板时，有一种隐约的气势，我喜欢这种乐律，喜欢这个音乐剧。               

   

刘静雯：我认为小流浪汉是一个阳光、乐观、坚强的人，她虽然遇到了很多挫折，但是从不放弃，我很欣赏她的坚强、乐观。     

排演音乐剧实质是学生阐释原著、创新新剧的过程，这个过程可以凸显学生的主体意识，让学生的学习过程由被动接受变为积极主动参与。通过表演音乐剧，教师充分调动学生的兴趣，尊重并确立学生的主体地位，有意识地给学生创设情境，给学生提供自我发展及表现的空间，使学生形成主动思维、大胆实践和敢于创新的过程，让学生真正成为学习的主体，从而提高学生阅读、理解、分析、鉴赏和语言运用等综合能力。

所谓 “一千个观众就有一千个哈姆雷特”，每个学生在阅读文章时都有自己独到的理解。在阅读后进入表演，他们又会根据实际和自身的个性等，进行再创造，从而使人物的动作、表情、对话等更具个性化，使得形象更为丰满。 在这个阅读和参演的过程中，不但促进经典阅读，更能激发学生进行创造性活动的兴趣。

排演音乐剧是合作学习的一种形式。学生在排练剧目中，群策群力，学习台词时，互相切磋，互相学习。合作学习是学生通过分工合作，共同达到学习目标的一种学习方式。戏剧表演，给学生提供了一个互相交流的机会，鼓励学生大胆参与改编，互相学习，互相帮助。通过戏剧表演形式，学生充分掌握了知识内容，也体现了合作学习的有效性。

排练戏剧的一个重要功能是对学生的情感教育，学生亲身感受人物的生活、用心体验他说的每一句话，就更直接、更感性地理解了人物，不知不觉中被人物身上所具有的品质、精神所感染，这个过程就是学生情感内化的过程。只有内化过程，教育影响才能转化为人的素质。