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始于心动,成于行动——真正走进常态的教育教研

“让理解看得见,才能把控能力培养的效果”,能力培养无法一蹴而就,培养学习力,更需要持之以恒。为了带大家真正走进常态的教育科研,2015年9月23日,王立军教授莅临泉港区教育局开展讲座。她提到在践行新课程理念的时候,要进行细节反思,反思自主与探究。

其一是践行理念,细节反思。新课程的核心理念是为了中华民族的复兴和为了每个学生的发展,而它的改革逻辑是——教育改革的核心是课程改革,课程改革的核心是课堂改革。这就需要教师关注每一个学生,关注他们在课堂上的每一个表现。

其二是知识能力,重点厘清。知识与能力是教学目标的核心。那么教学目标怎么才能够精准地抓住?王老师讲了一个案例:原教学目标是通过体验式活动,使学生学会看汽车站牌。王老师说课标目标不等于课堂目标,因而原目标应该改为,通过体验式活动,学生能够在汽车站牌上标出方向、所在位置、目的地。看吧,这样就更加清晰具体了,我觉得这些还是相对比较有可操作性的,在以后的教育教学中,我们可以运用这些。

其三是过程与方法,关注学情。 过程与方法,是一种教学程序的描述。其中最重要的就是环节与形式,设问与行动,教与学交织一体。关注学情,顾名思义,重点在“关注”与“学情”上。“勇于担当,无负使命”,是北师大校长在今年的开学典礼上的致辞。我想这同样适用于我们教师,教师是一个神圣的岗位,我们一定要有一颗负责任的心,关注教育,关注每一个孩子。分数与素质一个都不能少,课堂与实践一个都不能少。

同样,教室的布置装饰也是有它的作用。暂且不说美国、日本的教室,王教授提到的贵州偏远山区的教室,也是别树一格,给学生带来了享受和家的温暖。跟我们拘泥于标准答案一样,教室里学生们个性发挥的身影也愈来愈少。所以,教师要改变自己,带领学生,让学生行动起来,让教室成为“用心相互倾听的教室”。

引用丽塔·皮尔斯的一段话:“当老师很难吗?是的,还真是被你说对了。但这并非一项不能完成的任务。我们能做到,因为我们是教育工作者,我们的天职就是影响他人。”正因为我们的天职是影响他人,甚至有些时候需要改变他人,那么首先我们要改变的是自己!

王立军教授与北大培文外国语学校教师合影

 

 

 王立军,北师大、北大兼职教授、北京市西城区教育研修学业院研修管理处主任。研究领域:长期研究一线干部和教师培训的实效性,指导教师进行“带题授课”和“带题德育”;指导干部实施“带题管理”。

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